同济大学产品设计创意教学大纲

课程性质、目的与任务： Ie!">8."  
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  通过教学让学生功能对产品设计的两大基本因素，形态、功能的特点以及相互之间的关系有比较深入的理解，并对产品设计的一般方法和思维模式有所掌握。为随后的进一步深入做好必要的知识和技能结构准备。 U.Vn|s(`z  
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课程的基本要求: id+EBVHAd  

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  1. 产品语义调查报告—通过调查使学生对产品语言的传达作用有一定感性认识，并对不同环境中创造性与规范性的合理与以及两者平衡点的倾向有初步的了解。 ^PE|BCs  
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    2. 形态训练—树立产品语言的基本概念，培养学生对形态语义的综合运用能力。树立产品特点是系列产品形态的整体观、系统观，强调对个性与统一性，创造力与习惯、规范这一矛盾统一体的把握。 IC"ktv bHz  
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    3. 求解思维训练—开拓学生思维，打破传统设计思维模式，确立鲜明个性。强调形态与功能的有机结合，并培养学生对节点的处理能力和整体协调能力。 7Q'u> o  
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    4. 产品改型设计—着重解决产品层面与人的界面处理，注重研究产品的形态、色彩、功能构造、材料、工艺和表面装饰等的合理性与经济性、并处理好各界面之间的关系。 bUy!hS;s  
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产品设计二 oP
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课程性质、目的与任务： QTF1~A\  
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  学习现代设计方法论，掌握产品开发的全过程，并学会做设计和产品设计与环境的关系。 ">8oF .A^  
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课程的基本要求: vKPLh   
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    1. 掌握产品开发的过程 Kx[+$Qt  
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    2. 把已学的人机原理用于产品设计 RvU'8Y?>w  
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    3. 学习3-4人的合作设计 8In~qf  
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    4. 学习产品设计与环境的关系 9&kPcFX B  
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产品设计三 9,tk  
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课程性质、目的与任务： g38 MF  
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  通过拓展设计的深度与广度，培养学生正确的设计观和方法论，提高学生发现、分析、解决问题的综合能力。 J*%IvRg  
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课程的基本要求: YoQQ ,  
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  以系列产品为研究对象，深入产品结构的内部，把握各部分之间相互关系，产品整体的完整性和开放度，以期产品的物质和精神功能两重性得到充分体现。树立产品设计的系统观念，通过切实有效的调查和研究，以确定产品在系统和各子系统中所处的地位，并采取相应的对策，强调市场和环境对产品的影响力。