、仅靠学校所学知识是不够的
xtRHb''FX ) zq sn _.3O(? p, g; G.uF& :HDU \|{^ 应当清楚地看到，现在每隔五至七年，人类知识总量就要翻一番。但是，目前学校里所学的知识，因绝大部分是相对稳定的基础知识，与现代社会需要的知识相去甚远，故而，仅仅靠15年的静态教育学习一些现成的知识和技能，显然是远远不够的。
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lAx^!#~\ 这里有一个很生动的事例，或许会给我们的一生留下教诲：这是美国一所大学毕业考试的最后一天。在教学楼前，有一群机械系大四的学生正在讨论几分钟后就要开始的考试。这是最后一场考试，接着就是毕业典礼了。有几个人说他们已经找到工作了，其它的人则在讨论他们想得到的工作。怀着对四年大学教育的肯定，他们觉得心理上早有准备，能征服外面的世界。他们的脸上显示出很有信心。在他们看来，即将进行的考试不过是轻而易举的事情。教授说可以带需要的教科书、参考书和笔记，只要求考试时不能彼此交头接耳。校铃响了，他们鱼贯地走进教室。教授把考卷发下去，学生都眉开眼笑，因为学生们注意到只有5个论述题。3个小时过去了，教授开始收集考卷。学生们似乎不再有信心，他们脸上有可怕的表情。没有一个人说话。而此时，教授手拿着考卷，面对着全班同学，并端详着面前学生们担扰的脸，问道：“有几个人把5个问题全答完了？”没有人举手。“有几个人答完了4个？”仍旧没有人举手。“3个，两个？”学生们在座位上焦燥不安起来.“那么1个呢？一定有人做完了1个吧？”仍然是沉默。教授放下手中的考卷说：“这正是我所预料的。我只是要加深你们的印象，即使你们已完成四年工程教育，但仍旧有许多有关工程的问题你们不知道。这些你们不能回答的问题，在日常操作中是非常普遍的。”于是，教授带着微笑说下去：“这个科目你们都会及格，但要记住，虽然你们是大学毕业生，你们的教育才刚刚开始。”时间消逝，这位教授的名字已经模糊，但他的训诫却在学生们的心中永远闪亮。
G,h=5y9_J RJT=K{2x 现代科学知识迅猛发展，被人们称为“知识激增”的时代。今天，“知识激增”现象对教育领域中长期存在的“仓库理论”提出了疑质。“仓库理论”认为“脑子是贮存知识的仓库”，教学就是用知识去填满“仓库”，学习就是获取知识，智育就是知识的传授和积累。知识越多，则智力越高，越有学问。“仓库理论”十分重视记忆，认为记忆是积累知识的最佳方法。长期以来，大部分学生竟是十年如一日，拼命地将一些不感兴趣的东西塞入脑里，或机械地把它背下来，往往是以一成不变的埋头“猛抠”、“死啃”的习惯性旧方法来学习，应付功课。实际上，这种机械式的学习方式对莘莘学子也只能说是一种时间浪费而已。至少可以这么说：“学校里老师所传授的知识，从教科书上所习得的一些东西，只不过是单纯的知识之素材而已。”如今，新知识洪流排山倒海般地涌现，使大脑这个“仓库”不可能包容如此巨量的信息。如果中学生在读书期间只是死记硬背，就是脑子里塞满了知识，充其量也只占一生中所需知识总量的百分之十五左右。“知识激增”的事实告诉我们，不能把大脑当作“仓库”去装知识，而必须增强学习能力，学会学习，掌握打开一个个知识“仓库”的钥匙。
63y&M aqSJ ,.&y -? 所以说，仅靠学校所学知识是不够的。在学习中，中学生要逐步学会如何看书，掌握读书的技巧，发展自己学习的基本素质与能力，真正做到“此志不容稍懈”。
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bE{ 3、关键在于提高学习能力
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7>>6c7e ~V<imF tgB\;n bB 孔子曰：“人非生而知之，而是学而知之。”究竟懂得多少并不重要，会学习就会有足够的知识。对于中学生来说，关键在于要提高学习能力，懂得如何去学习。
*T{P^q.s~[ 86N"EuH$ 什么是学习能力呢？学习能力是人们在掌握知识过程中所表现出来的身心力量或本领。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断能力，应始终放在首位，不应当把获得知识放在首位。”著名科学家钱伟长教授也指出：“我们必须改变那种认为只有通过老师教，才能学到知识的陈旧教育思想，要使学生从‘不教不会’变成‘无师自通的人’。”联合国教科文组织编制的《学会生存》一书中说：“人为了求生存和为了发展，他不得不继续学习，必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术，人的生存是一个无止境的学习过程和完善过程。”
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UuvI ? D 学习能力不是天生形成的，它是以知识和发挥人的创造性与独立性为基础的，是知识在实践中加以运用的结果。一方面，人的学习能力是在较长时间内逐渐形成的，它不可能靠突击去获得，故而，系统的训练和逐步培养有助于学习能力的形成。另一方面，学习能力的增长虽然比较缓慢，但是人一旦获得某种学习能力后，便具有较长时期的稳定性。因此，学生时代掌握学习能力的人，将会终生受用。1992年1月，美国微软公司的市场价值首次超越通用公司。《纽约时报》评论说，微软公司唯一的工厂资料是员工的想象力。全球各地的微软公司机构与个人已逐渐认同一项事实：他们最终最大的安全保障是头脑，而非地产或房舍。有人指出，现代社会的生产工具，如今实际已由劳方所掌握，因为那些工具在他们的脑子里、指尖上。事实说明，掌握了学习能力是最大的财富。
E||[(l, b NRgNW1# 我们知道，学校里的学习是教育的主要形式，但过去学校教育对培养自我学习方式并未放在眼里，而教师的讲课才是传授知识的主要方式。但随着知识的不断膨胀，各类信息量急骤增长，需要学习的知识量已大大超过了在校学习的有限范围；而且，知识更新周期缩短，知识陈旧率加快，许多新知识是靠学校学习无法获得的，这就必须要靠自学来补充，因此，要想继续获取新知识就必须终身学习。今天，人们在谈到中学生为适应未来变化和知识迅猛增长的时候，都一致强调应把提高学习能力放在第一位。中学生只有获得独立学习的方法和能力，才能通过有效的读书与学习，从而善于收集处理复杂的大量信息，这样，无论知识陈旧周期如何缩短，科学技术综合化的洪流如何迅猛奔腾，运用自学方式仍能迎头赶上。
|T@\ -8Ok 7Ta",S@m 这里给大家讲一个发人深思的小故事：一天，一位老大爷在江边钓鱼，一个七岁的小男孩蹲在一旁饶有兴趣地看，于是一老一少成了朋友。临走时，老大爷收拾好渔具，捡出所钓的一条鱼让他拎回家，这个小男孩却摇摇头。老大爷问：“是不是太小了，那你挑一条大的吧？”这个小男孩还是摇摇头。老大爷又说：“嫌少吧，你多拿几条回去？”这个小男孩仍然是摇摇头。老大爷有些不惑，又问：“这样吧，这些鱼都给你了？”这个小男孩看看那些鱼，又看看老大爷，还是摇摇头。老大爷看着小男孩欲言又止的样子，笑道：“你想要什么？”小男孩这才不好意思地说：“我想要一条钓鱼杆。”老大爷问：“为什么？”这个男孩说：“我以后可以自己来钓鱼。”老大爷哈哈大笑：“孺子可教也。”于是，老大爷爽快地把钓鱼杆送给了小孩子。望着小个子乐颠颠地扛着钓鱼杆远去的背影，老大爷自言自语地道：“授人以鱼不如授人以渔。”其实，这个小男孩的聪明之处，就在于他明白这样一个道理：现成的鱼只够吃一次，如果学会了捕鱼的方法，那么一辈子也吃不完。
OfSHZ;, `$odxo+ 中学生在校学习应不在于获得多少知识，更重要的是要学会自我学习，真正地掌握自学的能力。我们如果把知识的技能比作“黄金”，那么，良好的学习能力就是“点金术”。黄金固然可贵，然而却难以和点石成金的本领媲美。事实上，就一个人一生所获得的知识总量而言，可以说大部分并非学校老师所授，而是靠自己所习得的。古今中外许多教育家、科学家，历来十分重视自学。达尔文曾说：“我认为我所学到的任何知识都是从自学中得来的。”大发明家爱迪生，只上过三个月小学，靠自学取得一千多项发明而闻名于全世界。著名数学家笛卡儿靠自学，在二十三岁时创立了解析几何学。华罗庚教授早年在小店当学徒，他也完全是靠自学，成为世界著名数学家。法拉第通过自己不懈努力，从一个未曾受过正规学校教育的铁匠的儿子，一跃成为英国第一流的科学家。
R"`7aa6 DoA+Bwq@ 读完中学是处于升学与就业的叉路口，对中学生来说，其所学到的知识是十分有限的。一旦初中、高中毕业后不能升学，大量的新知识更新与获取还要靠以后在社会中凭借自己的努力。如果在中学阶段掌握学习的本领，可以为未来的再学习打下了坚实的基础。具体地说，一是从自身发展的素质来看，会学习，学习的主动性、积极性就会提高，理解的程度也会加深；二是从获取知识的时间来看，良好的学习能力把听讲与消化紧密结合起来，可避免学习不得法所走的弯路，从而简化思维过程，缩短获取知识的时间；三是从创造性的角度来看，具有了学习本领，就不只是靠老师的“喂养”与“灌输”，而是用自我思维方式、有独到的见解去能动地理解，这样便能举一反三，融会贯通，获得真知灼见，这也是未来进入社会所需要的人才。
N ?mT AF'M kxp, ZP 阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起地球！”如果把这句话引申开来，那么，我们便可以说：“掌握学习的能力，我们就能走向学业和事业的成功。”
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