4、学习不要轻视知觉的功能
~xHr/: ]-ZD;kOr yLY2_p-X b LxV lhxhAe 一天,德国气象学家魏格纳在病房墙壁的地图上,看到大西洋东西两边的海岸轮廓似乎可以契合。“心有灵犀一点通”,在悉心钻研的基础上,他提出了一个假说:全球的大陆在古生代石炭纪以前,是一块统一的大陆块,在天体的引潮力和地球自转所产生的离心力作用下,终于破裂成几块,分离漂移成今日世界的各大洲。自此,地质学的一门新分支——大陆漂移说诞生了。
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*1elUI2Rg 创造性的能力,首先依赖于对事物或问题作出符合客观的判断,然后才是将过去的经验,以及储存在脑海里的各种知识进行分析与综合,从而得出正确结论。因此,在“悟心”的过程中认识事物,即读书学习首先要客观地感知,不要轻视知觉的功能。
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J8( 人的知觉是一种心理过程,它通常包括观察、选择、组织、评价和反应等阶段。心理学家指出,人们的感官经验,并不是孤立存在的。这些经验总是同别的刺激有某种关系。而知觉就是认识或领会这些关系。知觉不仅牵涉到一个人看到”或“听到”,而且还牵涉到他对这一情境的“感觉”。换句话说,不仅取决于客观现实中“存在着”什么,而且取决于你的内心里存在着什么。例如,俗语所说的“情人眼里出西施”,就认为美寓于观赏者的眼中。比方说,我和你在大街上见到一女孩,我会认为她很漂亮,但你却认为她既不美丽,也不迷人。
A\: =p "3\)@ 一个人对一个物体或一个情境的知觉方式,主要是由下列一类因素决定的:他的知识和经验,包括他的学历、年龄、性格、兴趣和志向等,这一切因素都参与组成了这个人的参照系。两个人的参照系的差别,可以说明为什么我认为漂亮的女孩而你却认为她不美的缘故。同样道理,一种学习经验我感觉是有用的,而你却认为是多余的,这也取决于我们之间的构成参照系的差别。由于我们自身的素质以及所处的环境在不断变化,故而我们的知觉也在随之不断地变化。如你六岁时最欣慰的事,十年以后恐怕不会再用同样的方式来知觉。而且,你可能会对六岁时的一些想法感到可笑。这些知觉的变化显然是学习的结果。
Q)Ppx 7) O:u^jcXA 此外,知觉还是一种有高度选择性的心理过程。通常我们都是对一个情境某些要素集中注意和作出反应,而对其它特点则加以忽略,或注意不到。比方说,你在假日去郊外春游,忽然看见一条蛇爬过,你会不会注意到蛇所经过的地方长的什么草和盛开的是什么颜色的花朵?你此时可能只注意到蛇,而一切其它的东西都退居次要的地位。
TuX#;!p6 }7&;YAt 由此可见,知觉对事物的认识是很重要的。我们力求感知的事物与客观事物本身以及事物发展规律相符合、相一致。这是学习中不应忽视的。
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